domingo, 20 de fevereiro de 2011
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO IEVL
O Instituto Educacional Vera Lúcia (IEVL) em 2011 disponibiliza a comunidade de educandos o convênio. Portanto os interessados que tiverem a intenção de ingressar em 2012 nas instituições superiores procurem a secretaria da escola. Uma das estratégias do curso é diminuir o impacto psicológico que a prova do vestibular cria nos alunos, e para isso, a coordenação do curso do ensino médio estabelecerá avaliações informais com grau de dificuldade igual ou superior das aplicadas pelas universidades regionais e nacionais (ENEM). Além de servir de diagnostico pedagógico de nossos alunos. Essas avaliações serão aplicadas bimestralmente. Após as provas serão realizadas reuniões com corpo técnico pedagógico, educadores, educandos e pais, individualizando e corrigindo os problemas preventivamente de cada aluno.
As avaliações serão aplicadas na própria escola, constituídas das múltiplas disciplinas: matemática, Português, matemática, história, geografia, física, química, biologia, literatura, filosofia, sociologia, inglês ou espanhol.
Agradecemos o interesse de nossos alunos que reconhecendo a intenção do projeto se dispõe ao fronte deste evento pedagógico já realizado na segunda semana de aulas. A intenção não é criar competição, mas preparar nossos alunos pedagogicamente e psicologicamente para o vestibular. Sendo assim, temos a certeza que em conjunto: escola, alunos, professores e pais, conquistaremos os nossos objetivos, ou seja, ingressar você estudante interessado no curso universitário que deseja.
A direção.
sábado, 19 de fevereiro de 2011
PROJETO PEDAGÓGICO 2011
Instituto Educacional Verá Lúcia
Projeto Didático – 2011
Tema : Educação: Espaço de inclusão e Diversidade.
Instituto Educacional Verá Lúcia
Projeto Didático – 2011
Tema : Escola: Espaço de Inclusão e Diversidade.
Subtemas:
Jabuticão {Educ.Infantil 1ª ao 5ª ano } Feira das ciências;
Café com as letras (6ª ao 9ª ano);
Olímpiadas da matemática (médio e fundamental) em oficinas;
Olímpiadas de redação (Médio e fundamental) em oficinas de leitura e produções de textos;
Belém e suas ilhas estuárias(médio) em oficinas;
Coordenação Pedagógica;
Belém – Pará 2011
Justificativa
A lei de Diretrizes e bases da Educação nacional. LDB ( Lei n° 9.394/96), em sua evoluçaõ histórica, colocou em pé de igualdade o ensino fundamental e o médio, compondo as modalidades de ensino que se convencionaram chamar educação básica.
Todo cidadão tem direito à educação básica acesso, permanência e qualidade .
Quanto a esse tripé, a díade acesso – permanência está garantida em quase todos os estados brasileiros, porém, quando à qualidade pode – se dizer que temos “ilhas de excelências “em ambito nacional. Um dos instrumentos para que a qualidade se faça de fato é o planejamento do trabalho pedagógico.
A mundanças curricular é uma condição necessaria para realizar uma reformar educacional que leve á maior qualidade e contribua para a construção do desenvolvimento saudavel do aluno que é um ser humano em cresimento .Por tanto pensar a educação inclusiva é mais do que debater,sobre um atendimento escolar, e sim refletir sobre o direito á educação. Para todas as crianças com necessidades especiais, pois inclusão ocorre em todas as peculiaridades, incluir na educação trata-se de uma reestruturação da cultura,da prática e das políticas vivenciadas no espaço da escola de modo que estas respondam à diversidade dos alunos.
A educação inclusiva é a consequencia do trabalho de uma boa escola, que reconhece a diferencia como propria da condição humana e que se distingue de outras porque é uma mera repassadora de informações, mas assumiu desta forma a tarefa de ser produtora de conhecimentos, problematizadora e emancipadora de seus alunos, tenham eles deficiências ou não.
1) Referencial teórico
o ato de aprender não é natural e, tampouco, espontâneo, requer investigação, a veriguação ,questionamento, mundança, reistência, criação dúvida, ebulição, enfim, transgressão todos esses atributos do ato de aprender estão interligados com ato de planejar, por tanto o palnejamento é, acima de tudo, hipotese, parâmentro e flexão, e não rigidez.
o professor como questionador se apóia nos instrumentos metodologicos de que dispõe para aliceçar sua prática quais sejam: Planejamento, a observação, o registro e a avaliação.
O aluno deve estar motivado para relacionar o que aprende com o que já se sabe, o que não consegue fazer sozinho ,porém com a disposição do professor em não entregá-lo .a própria sorte.
Há sempre uma forma de aprender, estão interligados com ato de planejar.
Há sempre uma forma de aprendizagem. Para cada momento do aluno que necessita ser compreendido em suas necessidades.
A escola deve coordenar valores (filosofia) conhecimento científico (Ciência) para a aprendizagem teorica e pratica.O condutor para a organização dos conteúdos deve ser a informação relativa a forma como os alunos aprendém, e como os professores devem ajudá-los a aprender mais e melhor, ou seja, as fontes psicológicas e psicopedagógicas do curriculo. (Cf Coll ,1997).
Assim o desafio da inclusão demanda uma mundança planejar diversas alternativas previamente pensadas e selecionadas para que favorecer a construção da aprendizagem significava respeitando as diversidades de ritimos e condições para realizá-la, uma verdadeira inclusão pressupõe uma visão diferente do modelo convencional, o atendimento á diversidade na sala de aula, é muito mais abrangente do que a simples inclusão de um aluno.
3)Objetivos Geral
Proporcionar a reflexão e analise, perceber a realidade da vivencia com que a escola vem divulgando na comunidade a inclusão como também reconhecendo o espaço escolar propicio para as diversidades sociocultural, intectual, espiritual e ambiental, participando na formação de cidadão criticos e éticos.
• Específicos: Propiciar atividades que promovam incentivo a leituras pesquisas
• Possibilitar: o acesso a internet como fonte de pesquisas.
• Refletir sobre a importancia da inclusão, e o que é incluir, as diversidades culturais e étinicas.
• Conhecer: as varias possibilidades de pesquisas e experimentos cientifícos.
• Despertar o prazer do conhecimento científicos, atráves da prática.
• Ampliar significados nos questionamentos, para diversificar os metódos didáticos.
4)- Metodologia
Neste projeto busca – se possiveis direções para analise que possa ampliar o conhecimento dos educandos expondo o projeto e os objetivos a serem alcançados. Este trabalho será acompanhado por uma equipe multidisciplinar uma vez que as temáticas irão refletir a interdisciplinaridade.
Assim será possível promover seminários com alunos de turmas e séries diferentes, para interagir e trocar conhecimento, (por exmplo,alunos da 5ª série podem apresentar, semínarios para 6ª série e vice – versa).Isso fará com que os educados selecionem o vocabulario bem como a forma de apresentar seminarios, levando em consideração todo o contexto envolvido(suporte, publico, tema e todos os recursos) a competência linguística será pontencializada.
Como também os micros projetos de suporte diversificados as olimpíadas da matemática as olimpíadas de Redação, Café com as letras, e o Pequeno Poeta e o Jaboticão.
A realização das atividades está Organizada em quatro momentos distintos, descritos a seguir:
1. Momento (10h)
• Pesquisa com os educandos a respeito dos temas a serem apresentados;
• Prenchimento de ficha de entrevista sobre os temas mais importantes para a sociedade, tais como: combate às drogas, aborto, violência no trânsito, preservação ambiental etc.
• Formação das equipes e distribuição dos papeis;
• Seleção e organização, por parte dos educandos, dos assuntos definidos para cada seminário;
• Orientações para que os educandos façam anotações durante o trabalho de cada equipe, observando a sequência das apresentações(auto-avalição);
• Apresentação dos seminários (sem a intervenção docente);
• Realização de relatório sobre a apresentação de cada equipe por parte do docente;
• Gravação dos trabalhos em DVD;
2. Momento (10h)
• Exibição de videos com outros seminários (eventos formais);
• Distribuição do roteiro de projeção dos videos, para que as equipes possam observar as peculiaridades do gênero seminário;
• Avaliação, por parte dos educandos, de cada apresentação realizada com base nas notações feitas;
• Esposição da estrutura do seminário;
• Avaliação, por parte do docente, das apresentações das equipes;
• Exibição do DVD com os seminários realizados pela classe;
• Realização da oficina: “Apresentação de Seminários” Com base nas avaliações realizadas pelos docentes e pelos educandos;
3. Momento(20h)
• Reformulação dos seminários por parte das equipes;
• Reapresentação dos videos com os seminários realizados pela turma;
• Observação do uso formal da modalidade oral;
• Preparação das equipes para a nova apresentação;
4. Momento(10h)
• Apresentação dos seminários (após a intervenção docente)
• Gravação da apresentação em DVD
• Realização de relátorios por parte das equipes(auto-avaliação);
• Debate acerca das observações feitas;
• Criação de um manual com dicas para apresentar seminários, aconselhando o que fazer e o que não fazer durante um apresntação. O manual também tratá as características do gênero seminário;
• Exibição do DVD com as duas apresentações, mostrando o antes e o depois de cada equipe;
• Entrega dos relatórios realizados;
• Avaliação e atribuição de notas para as equipes, considerando as apresentações feitas e os relatórios realizados;
5) Publico alvo
Alunos de 6° ano ( 5ª série) ao 2° ano do Ensino Médio)
6)Recursos Materiais
• Humanos:
• Professores,alunos e funcionarios
• Materiais
• Filmadora Computador/internet
• Aparelho de DVD Apostilas
• DVD Papel A4
• Gravador de Voz Flip Chart
• Datashow Microfones
• Retropojetor Caixa de som
• Livros Jornais
• Revistas
Cronograma
Etapas Atividades Carga Horária
1° momento Prepara: escolha dos temas, pesquisa, organização das equipes etc.
Apresentação inicial do seminário 10h
2° Momento Auto-avaliação das equipes
Avaliação do primeiro seminário 10h
3° Momento Planejamento do novo seminário com base nas avaliações realizadas 10h
4°Momento Apresentação final do seminário
Avaliação geral 20h
Referências Bibliográficas
• Projeto de ensino, leitura e produção do gênero seminário escolar.
• BAKHTN, Mikhail.Estéticada criação verbal 4ª ed São Paulo: Martins Fontes,2000
• LUCK, Heloísa.Metodologia de Projetos: Uma Ferramenta de planejamento e Gestão Editora Vozes;Petrópolis,2003.
sexta-feira, 4 de fevereiro de 2011
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